Modelo representacional: representaciones sociales y mediáticas de las familias

Fundamentación

El hecho de vivir en una sociedad y en una época dominada por el signo icónico origina interrogantes respecto de la eficacia de la imagen junto a la palabra pero es evidente que la palabra no es el único mensaje. Los chicos sienten el poder sugestivo de las luces y el color.

En nuestra cultura asociamos automáticamente la visión de un hecho con su existencia: identificamos la imagen con la realidad.

Sin embargo, las imágenes son siempre signos de algo ajeno que incorporan diversos códigos comunicativos, algunos muy específicos, como el código gráfico o el de relación compositiva entre los elementos que forman la imagen. Para leer de forma comprensiva y crítica las imágenes es necesario conocer estos códigos.

Los alumnos pueden leer comprensivamente no solo textos escritos sino también imágenes, viñetas, fotografías. La lectura de imágenes es una actividad muy interesante para practicar con chicos. La escuela debe dar lugar a la alfabetización audiovisual para que los niños puedan ser personas autónomas y criticas de lo que los medios de comunicación nos ofrecen a diario.

La siguiente propuesta plantea una secuencia de actividades para primer ciclo, que aborda las representaciones sociales y mediáticas de la familia. Se pretende que los alumnos puedan realizar una lectura critica de imágenes e identifiquen diversas conformaciones familiares.

Objetivos

·         Desarrollar la capacidad de la lectura critica de imágenes

·         Insertar a los alumnos en la alfabetización audiovisual

·         Reconocer distintos tipos de familias

·         Respetar y valorar la diversidad

Contenidos:

·         Modelo representacional

·         Representaciones sociales y mediáticas de las familias

Actividades:

Actividad 1

Conocimientos previos

Con la finalidad de detectar los conocimientos previos y motivar, la docente interrogará a los alumnos sobre que es una imagen, donde se encuentran, que tipos de imágenes hay, etc. Además se los invitara a buscar y señalar imágenes que haya en la clase.

Luego la docente les pedirá que realicen un dibujo de lo que para ellos representa una familia. Una vez finalizados los dibujos serán compartidos con el resto de los compañeros. Y se iniciara un intercambio oral a través de preguntas: ¿todos dibujaron lo mismo? ¿Qué aspectos utilizaron para representar la palabra familia? ¿Por qué algunos seleccionaron personas para representar la familia y otros seleccionaron objetos? ¿Cuál fue los motivos de esa elección? ¿Qué significa para ustedes representar algo?

(Aquí se introducirá la idea de que la imagen es una representación, selección y construcción). De esta manera, se conocerá la conformación de las distintas familias que hay en la clase, se hablara de la importancia del grupo familiar a través del amor, la contención, el cuidado, etc.

Actividad 2

Los alumnos responderán la siguiente pregunta: ¿de que manera representaría a las siguientes personas:

PERSONAS	COSAS  O SITUACIONES REPRESENTATIVAS
Abuelo	Hombre mayor de edad, canoso, baston, anteojos, Pipa,
Abuela
Papá
Mama
Hermano/a
Tio/a
Primo/a

  

Preguntas: ¿Qué elementos utilizaron cada uno para representar las distintas personas? ¿Cómo realizaron esta selección? ¿como influyo su idea de familia sobre las personas para la representación que eligieron?

La finalidad de esta actividad es que los alumnos descubran que representar a una persona significa elegir situaciones o cosas que creemos que son representativas del grupo al que pertenece. Y que las representaciones siempre implican una selección.

Imagen o realidad

Actividad 1

La finalidad de esta actividad es conocer los conocimientos previos respecto a las diferencias entre imagen y realidad. La docente les mostrara a los alumnos imágenes de objetos (flor, una naranja, una vaso de agua) y al mismo tiempo llevara esos objetos.

La docente ira indagando para que los niños experimenten sobre las diferencias entre ellos, por ejemplo: el vaso a de agua lo tenemos apoyado sobre la mesa, pero en la lámina el vaso de agua los sostiene una mano, ¿Por qué creen que esta lamina el vaso esta sostenido? ¿Quién tomo la foto solo selecciono la mano de la persona, lo cual nos damos cuenta que hubo una selección de la imagen.

Luego visualizaran el siguiente video:

Y deberán responder: ¿Qué observaron en el anuncio publicitario?¿qué producto se quiere vender? ¿Se muestra un único tipo de familia? ¿Qué mensaje deja ese spot publicitario? ¿Las familias que se ven, pueden verse en nuestra realidad?

Aquí se trabaja la idea de representación y selección, mostrando como los medios de comunicación también seleccionan eligiendo una parte del todo. Es decir, que como nosotros vemos la realidad, los medios también y representan de un modo distinto lo que ven.

A través del video, se pretende desarrollar un espíritu crítico ante la publicidad audiovisual

Familias a través de imágenes

Actividad 1

La docente les presentara dos imágenes de familia una actual y una del pasado:

Luego se les indagara: ¿Qué diferencia tienen estas dos imágenes? ¿Por qué una es en blanco y negro y la otra a color? ¿Qué se observa en la imagen blanco y negro? Y ¿en la de color?¿qué sucedería si la de blanco y negro cambiara a color? O ¿las personas estarían sentadas en otros lugares? ¿Qué están haciendo? ¿Quiénes serán las personas de cada imagen? ¿Cómo se sienten esas personas? ¿Qué tipo de familia representa cada imagen?

La finalidad de esta actividad es trabajar diferentes niveles de la lectura crítica y los conceptos del lenguaje visual.

Actividad 2

A través de las siguientes imágenes de familias los niños deberán describir en cada una lo que ven a través de las siguientes preguntas:

-          ¿Qué elementos se observan en la imagen? ¿Qué colores?

-          ¿Cuántas personas ven?

-          ¿a quién representará cada persona?

-          ¿es un tipo de familia? ¿Cuál?

(ejemplo de posibles imágenes)

Para finalizar se abrirá una debate en cual los alumnos deberán expresar que les sugieren esas imágenes, cual es el estado de ánimo de los protagonistas, que les ha pasado, y que creen que pretendía expresar el autor de esos dibujos. ¿Que encuentran en común en estas imágenes?

Luego deberán redactar debajo de cada imagen un breve texto desarrollando una historia a través de esa imagen.

También se les pedirá que oralmente expresen si estos tipos de familias se ven en alguna serie de televisión que ellos miren, en cual y que efectos les produce cuando la ven.

La finalidad de esta actividad es analizar imágenes en los niveles denotativo, connotativo e ideológico, al mismo tiempo reflexionar sobre las distintas familias que los medios de comunicación nos muestran y valorar que no importa el tipo de familia que tengamos, si no que la importancia son los valores y el amor que exista en ella.

Actividad 3

Se les entregara a los alumnos la siguiente imagen:

A partir de esta, los alumnos deberán redactar un breve texto de forma individual de lo que les alude esa imagen. Luego, se comparara las producciones de ellos con el de la imagen.

Se hará un intercambio oral a través de preguntas: ¿Por qué no redactaron todos lo mismo? ¿Puede tener una fotografía significado diferentes?¿coincidieron lo que escribieron con el de la foto? 

La finalidad de esta actividad es trabajar los múltiples significados de la imagen

Actividad 4

Para comenzar con esta actividad de cierre la docente los dividirá en grupos de 4 niños, a partir de esto, les entregará un texto el cual describa un tipo de familia, ellos a través de las netbook  deberán encontrar una imagen o una serie televisiva que represente lo que les dice el texto. luego, a través de esa imagen los niños deberán describir todo lo que ven en ella: personas, objetos, escenarios. Luego deberán reflexionar entre todos y anotar: ¿Qué familia se observa? ¿Qué mensaje no da? ¿Qué es para ustedes una familia? ¿Qué significado tiene? ¿Cuál es el valor fundamental de la familia?

Por último, la docente les leerá el cuento: “familias, la mía, la tuya, la de los demás”. A partir de esto, los alumnos deberán realizar un Movie Maker, teniendo en cuenta el relato del cuento deberán disfrazarse y tomarse fotografías en distintos lugares y situaciones según el cuento. La finalidad será realizar un vídeo a través de imágenes representando los distintos tipos de familias para compartirlo el día de la familia con toda la comunidad.

enlace para visualizar el cuento:

Familias, la mía, la tuya, la de los demás 

             

Recursos:

·         Fotografías

·         Carro tecnológico

·         Material audiovisual

·         Material impreso

Evaluación

·         Observación directa

·         Participación activa en la diferentes actividades

                ·         Respeto entre pares 

SENTIMIENTOS, VALORES, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y TELEVISIÓN....

“aprender a usar la televisión ofrece una autonomía comparable a la que se adquiere cuando los niños aprenden a atarse los cordones de sus zapatos, a escoger sus ropas, a saber la hora, a atravesar la calle…” (F. Mariet)

Fundamentación

Las series de dibujos animados representan formas de ver e interpretar la realidad. Más allá de ser un género que busca entretenernos y seducirnos con su magia, los dibujos animados nos presentan modelos de identidades, familias, de hombres, de mujeres y de niños, como así también de valores, comunidades y culturas. Es decir, nos proponen “una mirada del mundo” entre las múltiples posibles.

La televisión es un medio socializador que las instituciones educativas no pueden ignorar. Es importante asumir su significado que como elemento de cultura desempeña en el mundo actual.

Con los alumnos de 4° año, a través de la película Buscando a Nemo se trabajará sobre diferentes valores, ya que el relato de la misma da cuenta de situaciones cotidianas en las cuales podemos sentirnos identificados, como así también se demuestra que hoy no existe un único tipo de familia, muestra realidades múltiples tales como las que todos vivimos en nuestra sociedad. Otro eje importante es el valor que los protagonistas le asignan a la amistad y el trabajo en equipo.

Objetivos

·         Reconocer valores

·         Identificar situaciones comunes entre la película y la vida cotidiana

·         Aceptar la diversidad

·         Redactar una breve historia de valor teniendo en cuenta la película vista

Actividad

Actividad 1

Para comenzar la docente presentará oralmente la película “Buscando a Nemo” a los alumnos, al mismo tiempo les entregará la ficha técnica de la misma e indagará si la conocen o ya la vieron.

Luego se proyectara la película

Finalizada la visualización, se hará un intercambio oral para reflexionar a través de preguntas:

¿Qué les pareció la película? ¿Qué escenas fueron las más divertidas? ¿Con cuales se emocionaron más? ¿Por qué? ¿Todos tuvieron las mismas sensaciones?

Actividad 2

Luego del intercambio oral, la docente les propondrá a los alumnos que de forma individual elijan una de las escenas en la que se hayan sentido contentos o tristes y que respondan en sus cuadernos: ¿Qué les sucedía en esos momentos a los personajes? ¿Se identificaron con alguno de ellos? ¿Por qué? ¿Qué sentimiento les produjo?

Para finalizar se compartirá con el grupo las diferentes respuestas.

Actividad 3

Como se vio en la película, se presentan diversas historias de amistad, familia y compañerismo. Los alumnos de forma individual deberán responder: ¿Cómo es la familia de Nemo? ¿Se parece a la familia de ustedes o alguna que ustedes conozcan? ¿Qué valores son los más importantes? ¿Son valores que ustedes comparten? ¿Todas las familias que ustedes conocen están compuestas de la misma manera?

Como cierre a esta actividad, la docente comenzara un intercambio oral sobre las distintas respuestas de los alumnos, para llegar a la conclusión que no existe un único tipo de familia, y que no importa como este compuesta, que si no lo que verdaderamente importa es el amor que se transmita y el valorar diferentes momentos y situaciones, como así también destacar la importancia de la amistad, la solidaridad, el respeto, entre otros.

Actividad 4

Como última actividad, los alumnos deberán ponerse en grupo de 4 niños, la docente le propondrá que armen una historieta sobre algún valor. Para esto se los guiara con preguntas: ¿sobre qué temas les gustaría contar una historia? A partir de esto entre todos deberán seleccionar un tema y escribir una escena para una película que ellos quieran inventar, respondiendo a: ¿Qué nombre tendría? ¿Cuál sería el argumento? ¿De que hablaría? ¿Qué valores transmitiría? ¿Cuáles serían los personajes?.  Una vez realizado esto, a través de Pixton elaborar la historieta, que luego será compartida con el resto de los grupos.

VALORAR LA AFECTIVIDAD

ESI y TICS

Fundamentación

Los besos, las caricias, las palabras amorosas detonan un vínculo afectivo cercano. A veces, los chicos toman iniciativas y producen impulsivamente acercamientos físicos sin tener en cuenta los sentimientos de sus pares, en algunos casos, esto puedo provocar rechazo. Reflexionar sobre este tipo de situaciones, considerándolas malentendidos puede permitir un trato más respetuoso de los demás y de uno mismo.

La escuela es un ámbito propicio para aprender límites entre el cuerpo y el de los demás, y reflexionar sobre la importancia tanto de poder expresar lo que se siente y desea, como de respetar los deseos de los otros.

Los propósitos serán promover una educación en valores y actitudes relacionadas con la solidaridad, el amor, el respeto propio y ajeno, el respeto por la vida y la integridad de las personas, desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflicto a través del dialogo.

Las siguientes actividades serán abordadas a través de: prácticas del lenguaje en la producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustia, alegrías, disfrute, respeto de los vínculos con otras personas en la propia cultura y otras, con la inclusión de Las tics para la realización de diferentes escenas.

En síntesis, la educación emocional de los niños es uno de los pilares principales de la educación infantil. Enseñarles a conocer sus emociones y a gestionarlas de manera positiva se convierte en un objetivo que debemos trabajar de manera sistemáticas en las clases.

Objetivos

·         Reconocer valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto

·         Desarrollar actitudes responsables

·         Utilizar las tics para representar los sentimientos

Actividades

Actividad 1

Junto con la profesora del área de educación artística se propondrá la actividad de que los alumnos deberán dibujar expresiones faciales de las emociones básicas: alegría, tristeza, miedo, sorpresa, vergüenza, enojo, etc. Mientras los chicos van dibujando iremos hablando entre todos de que se siente cuando nos sentimos de esa manera (con miedo, alegres, tristes…), esto servirá para pensar como ponemos la cara cuando sentimos esas emociones (postura de la boca, si hay o no lágrimas, etc)

Luego de que los chicos hayan finalizado trataremos de diferenciar y ponerle el nombre, para que entiendan que todas las personas sentimos esas emociones en algún momento.

Actividad 2

“mini cuento infantil”

Se planteará una situación que dé lugar a hablar de las emociones y al debate. Distanciarse de las historias siempre les ayuda a comprender mejor las situaciones y a ponerse en el lugar del otro.

Situación planteada:

“están todos los niños jugando en el recreo a la mancha, de pronto llega otro niño (juan) y los demás niños no lo dejan jugar porque dicen que ya son muchos. Le dicen que se vaya a otro lugar, porque con ellos no puede jugar”

Preguntas para los alumnos:

¿Cómo se sentirá juan?

¿Cuál será su expresión?

¿Cómo se sentirán los demás niños?

Luego de escuchar las respuestas, les hablare de la importancia de ser solidario, de compartir, respetar, ayudar, colaborar, etc.

A partir de esto en forma individual los chicos deberán formular dos mini cuentos donde en uno la situación que planteen debe ser positiva, y el otro, debe ser algo negativo que les puede haber pasado.  Se compartirá entre todos los distintos relatos y les preguntaremos como se sintieron ante esas situaciones, de tal modo que les deje de enseñanza que ellos no deben hacer lo mismo, ya que si esa situación les causo angustia se la podrían causar a otra persona.

Actividad 3

Como cierre, la docente le leerá el cuento de las emociones que juegan a las escondidas. A partir de esto los niños en forma grupal deberán realizar un audiovisual caracterizando los distintos personajes (sentimientos), para esto tendrán que utilizar cámara de fotos, donde a medida de lo que vaya diciendo el relato tendrán que fotografiarse cada personaje expresando lo que dice, luego en el programa audicity y movie maker deberán ordenar la secuencia de las imágenes y producir un video donde se cuente el relato con la secuencia de imágenes acompañados, para ser compartido con la comunidad educativa.

CUENTO DE LAS EMOCIONES QUE JUEGAN A LAS ESCONDIDAS

Cuentan que una vez se reunieron, en un lugar de la tierra, todos los sentimientos y cualidades de los hombres. Cuando el ABURRIMIENTO había bostezado por tercera vez, la LOCURA, como siempre tan ocurrente, les propuso. "¿Vamos a jugar a las escondidas?. La INTRIGA levantó las cejas y la CURIOSIDAD, ya sin poder contenerse, preguntó: ¿A las escondidas? ¿Y cómo es eso?.

Es un juego, explicó la LOCURA. Yo me tapo la cara y empiezo a contar desde uno hasta un millón. Mientras, ustedes se esconden y cuando yo haya terminado de contar, al primero de ustedes que encuentre, ocupará mi lugar para continuar el juego.

El ENTUSIASMO bailó seguido por la EUFORIA. La ALEGRIA dio tantos saltos que terminó convenciendo a la DUDA e incluso a la APATIA, a la que nunca le interesaba nada.

Pero, no todos quisieron participar. La VERDAD prefirió no esconderse: ¿Para qué?. Si al final siempre la descubrían; y la SOBERBIA opinó que era un juego muy tonto ( en el fondo lo que le molestaba era que la idea no había sido suya) y la COBARDIA prefirió no arriesgarse.

Uno, dos, tres, .. comenzó a contar la LOCURA.

La primera en esconderse fue la PEREZA que, como siempre, se dejó caer tras la primera piedra en el camino. La FE subió al cielo y la ENVIDIA se escondió tras la sombra del TRIUNFO, que con su propio esfuerzo había logrado subir a la copa del árbol más alto. La GENEROSIDAD casi no alcanzaba a esconderse; cada sitio que hallaba le parecía maravilloso para alguno de sus amigos.

¿Un lago cristalino?: ideal para la BELLEZA. ¿La hendija de un árbol?: Perfecto para la TIMIDEZ. ¿El vuelo de una mariposa?: lo mejor para la VOLUPTUOSIDAD

¿Una ráfaga de viento?: magnifico para la LIBERTAD. Así terminó por esconderse en un rayito de Sol.

El EGOISMO, en cambio, encontró un lugar muy bueno desde el principio: ventilado, cómodo... sólo para él. La MENTIRA se escondió en el fondo de los océanos (mentira en realidad se escondió detrás del Arco Iris) y la PASION y el DESEO en el centro de los volcanes. El OLVIDO...se me olvidó donde se escondió..., pero, eso no es lo importante.

Cuando la LOCURA contaba 999.999, el AMOR aún no había encontrado sitio para esconderse, pues todos se encontraban ocupados, hasta que divisó un rosal.

Un millón, terminó de contar la LOCURA y comenzó a buscar. La primera en aparecer fue la PEREZA, sólo a tres pasos de la piedra. Después se escuchó a la FE discutiendo con Dios en el cielo sobre teología y a la PASION y al DESEO los sintió vibrar en los volcanes. En un DESCUIDO encontró a la ENVIDIA y, claro, así pudo deducir donde estaba el TRIUNFO. Al EGOISMO no tuvo ni que buscarlo. El, solito, salió de su escondite que resultó ser un nido de avispas. De tanto caminar, sintió sed y al acercarse al lago descubrió a la BELLEZA. Y con la DUDA, resultó más fácil todavía, pues la encontró sentada sobre una cerca sin decidir de que lado esconderse.

Así fue encontrando a todos. Al TALENTO, entre la hierba fresca. A la ANGUSTIA, en una cueva oscura. A la MENTIRA, detrás del Arco Iris (mentira, si ella estaba en el fondo del océano) y hasta al OLVIDO, que ya se había olvidado que jugaba a las escondidas.

Sólo el AMOR no aparecía por ningún lado.

La LOCURA buscó detrás de cada árbol, bajo cada arroyito del planeta, en las cimas de las montañas y cuando, estaba por darse por vencida, vio las rosas. Con una horquilla empezó a mover las ramas y entonces escucho un grito de dolor. Las espinas habían herido los ojos del AMOR.

La LOCURA no sabía que hacer para disculparse: lloró, rogó, imploró, pidió perdón y prometió ser para siempre su lazarillo. Desde entonces, desde que por primera vez se jugó a las escondidas en la Tierra, el AMOR es ciego y la LOCURA siempre lo acompaña.

La Leyenda de la Yerba Mate

Secuencia didáctica

La leyenda de la Yerba Mate

Fundamentación

Para comprender nuestra condición actual, es una necesidad vigente sumergirnos en nuestra cultura, rescatando aquellos valores por los que luchamos para mantener nuestra identidad. Esta secuencia propone tomar un objeto de uso cotidiano del presente, que forma parte de la memoria colectiva, como es el mate, para tomarlo como punto de partida para hacer un puente con el pasado. A través de la leyenda de la yerba mate se trabajara de forma articulada con prácticas del lenguaje y Ciencias Sociales la historia del mate y las costumbres.

Se pretende que los alumnos de 3er año comprendan que una leyenda es una historia basada en hechos probados que incluye imaginación.

Objetivos

·         Desarrollar gusto e interés por los textos literarios

·         Conocer e investigar sobre las tradiciones y costumbres de Argentina

·         Comprender la estructura del género literario la leyenda

·         Elaborar producciones de leyenda a través del uso tic´s

Contenidos:

·         Escuchar leer, leer solos y con otros diversas obras literarias (leyenda)

·         Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura

·    Formas de vida de los pueblos originarios: reconocimiento de la cultura en el pasado y en el presente

Actividades

1er actividad

Para comenzar se indagara a los alumnos: ¿que saben sobre las leyendas? ¿Alguna vez les contaron algunas? ¿Qué saben de los mates? ¿Conocen la leyenda el mate?

Luego del intercambio oral se les presentara el video “La Leyenda de la Yerba Mate”

Finalizado esto se hará un intercambio oral sobre qué les pareció la leyenda, si la conocían, que fue lo que más le llamo la atención. Para concluir, entre todos se hara un puesta en común dejando en claro que es una leyenda.

2da actividad

Luego de ver el video, se trabajará la comprensión textual a través de preguntas sobre la leyenda:

-          ¿de qué trata la leyenda?

-          ¿Quiénes eran los personajes?,

-          ¿Cómo llamaban?

-          ¿Qué regalo le hizo la luna? ¿a quién? ¿Por qué?

-          ¿se imaginaban que el mate era considerado así? ¿Por qué?

3er actividad

En esta actividad, los alumnos deberán buscar información y anotarla en sus cuadernos acerca de las características de la yerba mate y su procedencia. Como así también desde el área de Ciencias sociales se profundizara sobre la cultura de los guaranís.  

Luego se hará un intercambio oral, buscando entre todos que relación encontraron entre la leyenda y la información encontrada.

4ta actividad

La docente llevara imágenes de diferentes tipos de mates. Se las ira mostrando y entre todos se hará un afiche donde se anotaran las diferentes formas y materiales con los que están hechos.

5ta actividad

Como cierre, la docente les presentará una secuencia de imágenes sobre la leyenda de la yerba mate, en parejas a través de la realización de un power point, deberán ordenarlas y contar una nueva leyenda sobre la yerba mate. Para luego ser presentadas en el acto del día de la Tradición.

   

Recursos:

·         Video

·         Carro tecnologico

·         Afiches

·         Pizarron

·         Tizas

Tiempo:

Dos semanas. 3 horas por semana.

Evaluación:

·         Participación de los alumnos en las diferentes actividades

·         Trabajo grupal

·         Colaboración activa